首批“985工程”高校校長研討會：一流大學內涵建設是關鍵

每年一次的首批“985工程”高校校長研討會因其層次之高而備受關注。8月15日，第五屆“一流大學建設系列研討會”在哈爾濱工業大學舉行，北京大學、清華大學、南京大學、復旦大學、浙江大學、上海交通大學、西安交通大學、中國科學技術大學、哈爾濱工業大學等9所大學的校長或書記齊聚哈爾濱，結合各自學校的發展狀況為如何辦一流大學提出了建議。
 
本屆會議的主題是9所大學如何在中國研究型大學建設中起到引領作用，如何深化大學文化內涵、注重大學文化建設，并探討9所大學之間進一步加強合作、共同發展的具體措施。
 
人才是關鍵因素
 
“我們看到了很多大樓、很多設備，但我們在人的投入上存在很大的問題。這對大學教師隊伍建設和科研隊伍建設很不利。”北京大學校長許智宏認為，要建設一流大學，總體上“人”是最關鍵的因素。
 
浙江大學校長楊衛也在大會主題發言中提到，建設一流大學，就要在大學里形成域內上乘人才吸引力，建立適宜的教師層次配置、出色的人才孕育環境。他認為，世界一流大學的三要素即是大師、大樓和大學精神。
 
楊衛將大師分為“獅群”、“狼群”、“雁群”、“羊群”4個群體。“獅群”，是由頂級學者隊伍形成的團隊，從而形成最佳投入產出比，國內尚無條件。“狼群”則是指一流學者，以較寬的面逐鹿新領域的發展，形成學派，為最佳大師孕育率。“雁群”是梯次配備學者，以數量抵平均質量的不足，最佳大師利用率。“羊群”則具有較好的學科存活度，但是不適合建設世界一流大學。
 
楊衛認為，大樓就是要有良好的校園和學科硬件環境和良好的辦學條件。這里具體指的是，校園規劃與建設要有與自然環境和人文理念的融合、校園與學校體量的和諧、學科硬件環境、主要實驗室高精尖端設備的配備。大學精神就是要有全校認可的、全社會熟知的辦學理念，學科包容度和學科融合的育人環境，校友對學校的穩定支持，以及面向全國乃至全世界的公益性教育輻射。
 
許智宏建議，應讓全社會對我國大學取得的大批科學成果有所了解，對大學提供更多支持；將高校發展納入國家創新體系，要結合國家科技發展的中長期規劃、結合學校自身的發展，制定學校的發展規劃；要加大人員投入、加大人事制度改革，希望國家將高校的人事工作納入社會保障體系；增加學校的自主權，包括經費的使用。

注重大學精神和文化建設
 
國務院學位委員會辦公室主任、學位管理與研究生教育司司長楊玉良著重提到了大學文化的作用。他認為，一所大學或一個群體都有自己的文化，大學的文化是一種軟實力，更是一種魅力所在。所謂辦大學，就是辦一種氛圍。如果一所大學是有魅力的，就會使得這所大學成為眾多學子向往的地方，因為它有一種精神、一種文化。一所大學的文化影響深遠，每一個青年都希望成為其中的學子。對于已經進入這所大學的學子來講，它的魅力就是學子的驕傲，而這種驕傲和魅力就會成為一種激勵，使其油然而生一種責任感，而各地的學者也會對這樣的學校趨之若鶩。如果一個學校的文化底蘊太淺，辦學方向就會不明確，這個學校的教職工就會有失重感，沒有落腳點。
 
清華大學校長顧秉林強調，先進的、富有創造力的大學文化，已經成為當前中國大學，特別是高水平大學進一步發展、提升核心競爭力的一個突出問題。
 
顧秉林認為，我國當前的大學文化，雖然從文字表述上看大都有求實、創新等詞匯，但從學校師生的精神面貌、學校風氣、體制與校園環境氛圍看，與真正的創新文化還有不小的差距。特別是在精神理念與價值判斷上的重物質輕精神、重共性輕個性；在教育理念上重教育的社會功能，輕教育本體功能，即重視教育為短期的社會政治、經濟需求服務，忽視教育促進人的身心和諧發展與個性特長充分發展的功能，重教育教學過程中教師對學生的知識傳授，輕學生精神生命的主動發展；在大學評價體系上重物化指標，輕精神文化因素；加上官本位的思想殘余、平均主義、急功近利、因循守舊、“但求無過”的平庸思想等等，以及這些觀念意識在大學管理體制、運行機制方面的種種反映，像一張無形的網，制約著廣大師生員工內在創造性的發揮，阻礙著教育教學、科學技術和思想文化研究、社會服務和學校管理的進一步創新，影響著學生的創造性培養和創造潛能的充分滋長。因此應該承認，我國的大學文化還不能算是真正的創新文化。
 
那么什么是創新文化呢？顧秉林解釋，所謂“創新文化”即是以創新為主導價值觀，其精神層、制度層、物質層等要素均有利于創新行為的文化，其共同特征為具有開放性、多樣性、和諧性。他認為，建設創新文化，一是要探索研究型教育體系，培養創新型人才；二是要創新學術組織運作模式，促進學科交叉和創新；三是改革人事管理體制，鼓勵優秀人才脫穎而出；四是要完善評價和激勵機制，激發人的創造性；五是要建立競爭性資源分配機制，引導創新目標和行為。
 
西安交通大學校長鄭南寧也提到了類似的觀點。他認為，一流大學不是由各種政策和大量的投入所能催化出來的，它在很大程度上依賴于這所大學的文化和精神的發展，大學文化和精神的缺失是我們中國大學面臨的重要問題。
 
中國科技大學黨委書記郭傳杰表示，大學的文化是一種軟實力，要保護學術環境和人才培養環境。
 
以內涵發展為主導不可急于求成
 
哈爾濱工業大學校長王樹國在《加強內涵建設，堅持科學發展》的發言中提出，中國的大學正處在一個階段性的質變過程，經過“211工程”、“985工程”建設，正在產生一個質的飛躍。這種飛躍潛移默化地表現在教師和學生群體之中。他同時提出，我們現階段的發展也遇到了六大問題：一是大學的社會功能被邊緣化問題；二是大學的辦學特色問題；三是大學的責任主體缺失問題；四是大學的科學評價體系問題；五是大學的運行機制與體制問題；六是大學的學術生態問題，也就是大學精神問題。王樹國建議，要盡快解決教育經費被政策性占用問題和大學辦學責任主體缺失問題。
 
“與世界一流大學相比，我國大學更多的是形似而不是神似，更多的是外延的擴張而不是內涵的提升。”南京大學校長陳駿對此直言不諱。陳駿建議，“985工程”三期應突出服務國家創新體系、進一步推進機制創新、加強人才培養模式改革、經費的使用應更加靈活。
 
復旦大學校長王生洪認為，大學應以堅持內涵發展為主導原則、以創新平臺基地為抓手，抓學科交叉整合、抓高層次人才引進、抓體制機制創新、抓重大科研攻關和突破。所謂“內涵發展”就是通過提高質量和優化結構，全面提高辦學水平和辦學效益。盡管與外延發展相比內涵發展不是顯性的，但卻是實質性的、有后勁的發展。
 
怎樣才能提高大學內在質量呢？王生洪指出，要控制學生規模，并在此基礎上形成5個提高：提高人才培養質量，提高科學研究水平，提高師資隊伍實力，提高服務社會能力，提高學校內部管理水平。
 
王生洪以復旦大學的辦學經驗說明，人才培養是大學的根本任務。通識教育就是要更加重視學生的自主學習積極性、人文素養等。復旦大學推行通識教育的兩個措施是創立復旦學院，和加緊建設通識教育核心課程。核心課程包括6個模塊：文史經典與文化傳承，哲學智慧與批判性思維，世界視野與現代化認識，科技進步與科學精神，生態環境與生命關懷，藝術創作與審美體驗。
 
上海交通大學校長張杰也認為，目前，中國高等教育正在從外延發展階段轉入內涵發展階段，從數量積累階段進入質量提升階段，從國內競爭階段步入國際競爭階段。在這種形勢下，新一輪高校改革的切入點就是加強學術管理。他強調，通過加強學術管理等舉措，才能盡快縮小與世界一流大學的差距，為中國的世界一流大學建設作出應有的貢獻。
 
許智宏指出，建設一流大學是一項長期的重要任務，中國的現代高等教育僅有100年左右的歷史，而哈佛、牛津等名校都有幾百年的歷史。因此，國家和社會要為大學的發展給予支持，營造良好的環境，絕不可以急于求成。希望國家將高校的人事工作納入社會保障體系，加大對人才的投入，增加學校的自主權，對大學的優秀學科進行整體支持。
 
郭傳杰建議，高校應該通過各種方式將辦學成果以比較集中的方式向社會表達，來爭取更大的投入；高校要從學術本位、人才本位的角度進行改革、創新、建設；要加強高等教育戰略和規劃布局研究，作好中長期教育發展綱要；研究大學的本質功能和本質使命。