近幾年，我們在招聘紡織專業學生的過程中，發現這些學生十有八九都說不清楚棉花是經過哪些工序變成布的。這讓我十分驚訝。這種現象在我們讀書的年代絕對不可能存在，因為這樣的學生根本不可能畢業。
后來我了解到，之所以出現上述問題，源于我國的工程教育體系發生了很大改變，表現為專業課過度合并和簡化、認知實習被大量取消、實習工廠紛紛關閉等。
我國之所以能成為制造大國，與此前重視實踐教育、大中專和技校分布均衡帶來的人才紅利密切相關。如今，我國迎來制造大國向制造強國轉變的關口，如何從工程教育機制、考核目標、校企人才流動和教師培養，以及學生的實踐教育環節等方面作出跟上時代的變革，從而獲得推動中國制造可持續發展的人才動力，是中國工程教育必須面對的課題。
坦率講，如何把高校實習這件事落地、做好，是改善工程教育中實踐教育的命門和結點。
低成本教學導致惡性循環
必須承認，除個別優秀本科生外，很多企業對本科生實習提不起興趣。究其原因，在于本科生的專業認知非常有限，加之批量到來，企業未必有條件大面積接收，也沒有足夠的人手予以精準指導。此外，還有經濟、安全上的顧慮。
甚至一些企業把本科生實習視作“添麻煩”，因為無論是安排專人給學生講解，還是給學生提供動手機會（事實上現有企業一般不會讓學生操作機器），都會或多或少影響到工廠的現有生產。
而碩士生、博士生的實習由于人數較少，并且掌握了一定專業知識，具備數據分析、項目管理能力等，相對而言更受企業青睞。
以往，國內高校沿襲蘇聯過細、過“專”的學科教育分科造成了諸多弊端，但在這一體系下實習的受重視程度卻非常高。從前我們在實習時，教師或助教帶著學生到工廠現場講解，讓學生就地畫圖。我們住在工人宿舍，和他們一起上班，學習機器拆卸安裝。學生能上手操作機器，做壞了的樣品由工廠“買單”，工廠也不會扣工人績效。課程與實習交替進行，除了認知實習外，還有畢業實習，實習時間充裕、很有規劃。
然而，如今我國的工程教育卻走向另一個極端——低成本教學，過度合并專業課程，過度關注理論知識和發表論文，教師不愿意或沒條件到企業從事實踐工作，越不走出校園越不自信，傳授給學生的知識越不能與時俱進。打破這一困局，首先要改革評價體系。除此之外，我們還要讓腳踏實地的實習重新回歸育人視野。
分清工廠、企業或學校對實習的不同意義
對待實習一事，高校和學生首先要搞清楚為什么要實習。
一個新專業開設之初，教師們要討論理論教學與實踐教學該如何分配，實習的目的、標準、要求是什么。學生畢業時，用什么衡量他分析問題、解決問題的能力。
從前的做法是讓學生參與項目設計，鼓勵他們綜合運用所學知識，從而考察專業能力，評估是否符合畢業要求。然而，如今這種做法多流于形式，與解決實際工程問題嚴重脫節。
其次，實習的類別要分清楚，哪些實習必須在工廠、大企業才能開展，哪些實習在學校的實習工廠就可完成。一定要搞清楚不同類別，才能辨明哪類實習該由誰配合。
比如，大企業由于高端人才眾多，學生的實習會更加全面。相對而言，中小企業由于高端人才相對不足，很難實現這一點，但它們更適合結合地域優勢，配合高校進行一些專業基礎性的實習。
解除實習之惑不能一股腦兒完全交給高校或企業，而是需要統籌安排。例如，國家需要機械/電子方面的人才，可設置幾個大型企業的機電人才培養試點。大型企業擁有更先進的生產設備和體系，高校在這方面難以跟上企業的更新步伐。讓企業里的工程師給學生上課，讓學生從最基礎的活兒干起，如讓他們跟鉗工、電子工程師學習，實現知與行的連接，激發專業興趣，在實踐中成長起來，從而培養出理論和實踐相結合、有創新力的高端人才。
在實習問題上，國家可以打造樣板企業，設定兩三家行業中的核心企業、次核心企業，把更多資源和機會投給它們，用以鼓勵企業接收學生實習，彌補因實習可能帶來的損失。更重要的是，與實習相關的投入和政策必須與企業真正結合，才能發揮長期的效力。這樣的投入有別于短期追求高效率的項目，避免“行而不遠”。
同時，如果一味撒胡椒面兒，給所有企業“攤大餅”，未必能保證所有投入真正用于有效的實踐育人。
培訓他人不是額外工作
我們必須認清一個現實：少有或幾乎沒有大學生愿意到傳統行業從事臟、亂、差的工作。但這并不意味著學生不愿意去傳統行業實習，甚至改造傳統行業。當他聽了校友、學長的講述，對機器、設備的操作運行產生興趣時，問題就來了——我們有沒有優秀的導師能指導他們？在我看來，這很關鍵。
雙導師制（一名校內導師、一名企業導師）是很好的做法。落實腳踏實地的實習，高校、企業擺正觀念很重要。
我所在的公司管理十分嚴格。曾有一名被邀請到此作暑期實踐交流項目的教師中途不請假私自返校，我們向該教師所在高校的校長反饋此事后，這所高校再無教師前來，項目也因此不能繼續。花了時間、精力，教師卻不珍惜鍛煉和提高的機會，這是一件很遺憾的事。要防止此類事件發生，需要高校采取更有力的措施和機制，激發教師參與企業實踐的熱情。
學生不喜歡自己的專業，動手能力不足，總是期待快速產出……我會建議企業采取日本豐田公司的精益管理體系培養所有員工，特別是實習生。
精益管理體系可以教會一個人怎樣做人、做事，特別適合中國的制造企業，是破解目前諸多困局的利器。我所在的企業，不管學生學習何種專業，我們都會對他進行重新培養，所借鑒的正是精益管理體系和工具。
精益管理強調“萬事歸于人”，不管做任何事，人都是最重要的。其中很重要的一條是“教學相長”，每個人進入企業都會得到培養，同時又必須培訓他人。培訓他人是員工工作中的一部分，而不是額外工作。我們花了兩三年時間改變員工的觀念。如今，大家每年制訂計劃時，都把培養人作為其中必不可缺的一部分，而不是像從前一樣將其視作人事部門的工作，與己無關。
此外，精益管理還能提升一個人的全局觀，教他怎樣最大化地統籌資源、節約資源。比如，在洗臉、刷牙之前先燒水，等洗漱完畢水也燒好了。事實上,精益管理是非常完整的體系，既有“劍法”，也有“心法”，教你面對挑戰，如何讓整個團隊背水一戰……
你會發現，這其中很多理念似曾相識。事實上，精益管理的思想精髓正是來自中國古代的哲學。因此，相對于德國模式，我認為豐田精益管理的思想和體系更適合中國。